Jak uczyć fizyki w gimnazjum?

Mieczysław Sawicki "Jak uczyć fizyki w gimnazjum? Podręcznik dydaktyki fizyki" Dla studentów wydziału fizyki uniwersytetów i wyzszych szkół pedagogicznych oraz dla nauczycieli. ISBN 83-86951-55-9 Format A5, s. 216, ilustr., indeksy SPIS TREŚCI Część I. Dydaktyka fizyki jako dyscyplina naukowa Rozdział 1. Konstrukcja dyscypliny 1.1. O znaczeniu terminu "dydaktyka fizyki" 1.2. Problemy badawcze 1.3. Metody badań i język opisu Rozdział 2. Problemy integracji z innymi dyscyplinami 2.1. Dydaktyka fizyki jako interdyscyplina 2.2. Fizyka i dydaktyka fizyki 2.3. O związkach dydaktyki fizyki z antropologią filozoficzną 2.4. O związkach dydaktyki fizyki z psychologią rozwwojową Rozdział 3. Zagadnienia praktyczne w dydaktyce fizyki 3.1. Doskonalenie zawodowe nauczyciela fizyki 3.2. Twórczość nauczyciela fizyki 3.3. Organizacja warsztatu pracy w szkole Część II. Psychopedagogiczne podstawy dydaktyki fizyki Rozdział 4. Uczeń jest osobą w stawaniu się 4.1. O znaczeniu terminu "osoba" 4.2. Chrześcijańska pedagogika personalistyczna Rozdział 5. Relacje międzyosobowe w szkole 5.1. Otwarcie się 5.2. Dialog i spotkanie Rozdział 6. Wiedza i kształcenie 6.1. Wiedza a kształcenie 6.2. Rodzaje wiedzy i kształcenia 6.3. Wiedza i kształcenie na lekcjach fizyki Część III. Filozoficzne podstawy dydaktyki fizyki Rozdział 7. Proces poznawczy w fizyce 7.1. Obserwacja i pomiar 7.2. Eksperyment w fizyce 7.3. Kategoryzacja i matematyzowalność przyrody 7.4. Systemy pojęciowe w fizyce Rozdział 8. Program nauczania fizyki ze stanowiska metodologii fizyki 8.1. Idea "podstaw programowych" 8.2. Elementy składowe "podstaw programowych" 8.3. Struktura logiczna programu nauczania fizyki w gimnazjum Rozdział 9. Rozwój umysłowy dziecka a poznanie przez niego przyrody 9.1. Konkretyzacja, schematyzacja i formalizacja 9.2. Rozumowanie, wnioskowanie i uzasadnianie 9.3. Związek przyczynowy a umysł dziecka 9.4. Uniwersalne struktury myślenia w nauczaniu fizyki Część IV. Zagadnienia metodyczne Rozdział 10. Jak uczyć pojęć fizyki? 10.1. Proces kategoryzacji na lekcjach fizyki 10.2. Definiowanie pojęć przez dzieci 10.3. Bariery epistemologiczne i pseudopojęcia Rozdział 11. Jak uczyć praw fizyki? 11.1. Czym są prawa fizyki? 11.2. Rodzaje praw fizyki 11.3. Wykrywanie i formułowanie praw na lekcjach fizyki 11.4. Rozumienie praw fizyki Rozdział 12. Teorie fizyczne w nauczaniu 12.1. Dydaktyczna postać teorii fizycznych 12.2. Pojęcia, prawa, zasady w świetle teorii fizycznej 12.3. Teorie fizyczne a integracja przyrodoznawstwa 12.4. Obraz świata a teorie fizyczne Część V. Praktyka procesu nauczania fizyki Rozdział 13. Zadania w nauczaniu 13.1. Rodzaje zadań w nauczaniu fizyki 13.2. Problemy ogólne (general problems) i zadania twórcze 13.3. Funkcje poznawcze i dydaktyczne ciągów zadaniowych Rozdział 14. Ocena rozwoju ucznia na lekcjach fizyki 14.1. Dlaczego oceniać? 14.2. Co oceniać? 14.3. Kiedy i jak oceniać? 14.4. Skutki duchowe oceny ucznia Indeks nazwisk Indeks rzeczowy